{"id":3856,"date":"2020-02-26T15:07:49","date_gmt":"2020-02-26T15:07:49","guid":{"rendered":"https:\/\/lmic-cimt.flywheelsites.com\/?p=3856"},"modified":"2020-08-05T17:50:15","modified_gmt":"2020-08-05T17:50:15","slug":"discussion-avec-des-etudiants","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/lmic-cimt.ca\/fr\/discussion-avec-des-etudiants\/","title":{"rendered":"Discussion avec des \u00e9tudiants"},"content":{"rendered":"\n\t

Qu\u2019est-ce que je devrais faire, apr\u00e8s le secondaire? Technique, pr\u00e9universitaire\u2026 qu\u2019est-ce qui me convient le mieux? Qu\u2019est-ce qui va faire mon bonheur? Quel domaine va me permettre d\u2019apporter ma contribution \u00e0 la soci\u00e9t\u00e9? Est-ce que mes parents vont me soutenir dans mes choix?<\/p>\n

Alors qu\u2019ils se pr\u00e9parent \u00e0 quitter l\u2019\u00e9cole secondaire, les jeunes Canadiens doivent trouver r\u00e9ponse \u00e0 leurs questions et prendre des d\u00e9cisions pour la suite, souvent la premi\u00e8re \u00e9tape vers la vie d\u2019adulte.<\/p>\n

En 2019, le CIMT a fait des\u00a0analyses en profondeur pour comprendre<\/a>\u00a0comment les Canadiens prennent leurs d\u00e9cisions de carri\u00e8re et de vie, ainsi que le r\u00f4le que joue l\u2019information sur le march\u00e9 du travail (IMT) dans ce processus. Au printemps dernier, nous avons pris le temps de discuter longuement avec 35\u00a0jeunes Canadiens de leurs d\u00e9cisions de poursuivre des \u00e9tudes postsecondaires (EPS) et de leurs choix d\u2019\u00e9tablissement et de domaine d\u2019\u00e9tudes. Bien entendu, nous nous sommes concentr\u00e9s sur leur utilisation de l\u2019IMT pour prendre des d\u00e9cisions concernant leurs cheminements d\u2019EPS et de carri\u00e8re.<\/p>\n

Entre leur enfance et le moment de remplir ces demandes d\u2019admission d\u2019EPS, les \u00e9l\u00e8ves d\u00e9veloppent des int\u00e9r\u00eats, apprennent \u00e0 se conna\u00eetre et apprivoisent le monde qui les entoure. Au fil de nos discussions, nous avons \u00e9t\u00e9 t\u00e9moins du r\u00f4le de soutien que joue l\u2019IMT, validant (ou non) leurs id\u00e9es pr\u00e9alablement form\u00e9es sur les industries, les emplois et les modes de vie qui y sont associ\u00e9s. Nous avons d\u00e9cortiqu\u00e9 trois types d\u2019IMT\u00a0\u2013 les salaires, les comp\u00e9tences et les perspectives d\u2019emploi (c.-\u00e0-d. les pr\u00e9visions du nombre d\u2019offres d\u2019emploi)\u00a0\u2013 pour savoir quelles informations avaient \u00e9t\u00e9 ou pourraient avoir \u00e9t\u00e9 utiles pour eux. Finalement, nous avons cherch\u00e9 \u00e0 savoir comment cette information pourrait avoir \u00e9t\u00e9 mieux communiqu\u00e9e.<\/p>\n

Comment nous avons proc\u00e9d\u00e9<\/strong><\/p>\n

Afin de faire participer les \u00e9tudiants \u00e0 ces entretiens en profondeur en ligne, nous avons \u00e9tabli un partenariat avec Refresh Market Research. Au total, nous avons recrut\u00e9 35\u00a0participants \u00e2g\u00e9s de 17\u00a0\u00e0 20\u00a0ans, qui venaient de terminer leur premi\u00e8re ann\u00e9e d\u2019EPS ou leur derni\u00e8re ann\u00e9e de secondaire, et \u00e9taient inscrits \u00e0 un programme d\u2019EPS d\u00e9butant \u00e0 l\u2019automne. Les participants repr\u00e9sentaient une diversit\u00e9 de r\u00e9gions et de types d\u2019\u00e9tablissements. Le projet, r\u00e9alis\u00e9 entre avril et mai\u00a02019, consistait en une s\u00e9rie d\u2019exercices au cours d\u2019une discussion en ligne de trois jours. Avant l\u2019entretien, les participants avaient des devoirs \u00e0 faire pour les inciter \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir sur leur parcours scolaire.<\/p>\n

Une question d\u2019argent<\/strong><\/p>\n

Dans notre premi\u00e8re\u00a0\u00e9tude d\u2019opinion publique<\/a>, les salaires se sont av\u00e9r\u00e9s \u00eatre\u00a0l\u2019IMT la plus recherch\u00e9e<\/a>\u00a0par l\u2019ensemble des Canadiens. Comme nous l\u2019avons vu dans le\u00a0Rapport de perspectives de l\u2019IMT no<\/sup>\u00a021<\/a>, les \u00e9tudiants nous ont dit qu\u2019ils voulaient de l\u2019information personnalisable. Certains recherchent des salaires horaires, alors que d\u2019autres pr\u00e9f\u00e8rent des renseignements annuels et pr\u00e9visionnels. Ce qui \u00e9tait le plus logique pour eux \u00e9tait de conna\u00eetre les salaires moyens dans leur domaine d\u2019\u00e9tudes deux ans apr\u00e8s l\u2019obtention du dipl\u00f4me et les salaires moyens pour les professions qu\u2019ils souhaiteraient exercer. Mais les informations sur les salaires ne suffisent pas. Afin d\u2019imaginer le mode de vie associ\u00e9 \u00e0 un choix de carri\u00e8re, des informations sur les imp\u00f4ts, les d\u00e9ductions et le co\u00fbt de la vie \u00e9taient aussi jug\u00e9es utiles.<\/p>\n

\u2026et de comp\u00e9tences<\/strong><\/p>\n

Avant de se d\u00e9cider sur leur EPS, les \u00e9tudiants veulent de l\u2019information sur les comp\u00e9tences<\/a>. Dans le\u00a0Rapport de perspectives de l\u2019IMT no<\/sup>\u00a026<\/a>, nous examinons comment les \u00e9tudiants croient savoir quelles comp\u00e9tences les employeurs recherchent et tentent de prendre leurs d\u00e9cisions en cons\u00e9quence. Le d\u00e9fi consiste \u00e0 traduire cette compr\u00e9hension en choix concrets de scolarit\u00e9, de formation et de carri\u00e8re. Les \u00e9tudiants comprennent aussi que le monde du travail est en train de changer. De ce fait, ils sont int\u00e9ress\u00e9s par l\u2019apprentissage de comp\u00e9tences transf\u00e9rables et veulent comprendre quelles comp\u00e9tences pourraient devenir obsol\u00e8tes \u00e0 l\u2019avenir.<\/p>\n

La boule de cristal<\/strong><\/p>\n

Rien n\u2019est plus difficile que\u00a0pr\u00e9dire l\u2019avenir<\/a>, et pourtant, nous savons que les \u00e9tudiants canadiens tiennent compte des\u00a0futures possibilit\u00e9s d\u2019emploi<\/a>\u00a0quand vient le temps de choisir une carri\u00e8re. Dans le\u00a0Rapport de perspectives de l\u2019IMT no<\/sup>\u00a027<\/a>, des \u00e9tudiants canadiens expliquent comment les perspectives du march\u00e9 du travail les aident \u00e0 rep\u00e9rer les d\u00e9bouch\u00e9s pour leur profession id\u00e9ale et le niveau de concurrence auquel ils seront confront\u00e9s sur le march\u00e9. Ces \u00e9tudiants nous ont dit qu\u2019ils voulaient avoir un aper\u00e7u de l\u2019avenir rapproch\u00e9 (deux \u00e0 cinq ans) plut\u00f4t qu\u2019\u00e0 plus long terme. Enfin, ils ont aussi affirm\u00e9 que l\u2019information doit \u00eatre fiable, fond\u00e9e sur des donn\u00e9es chiffr\u00e9es et pas trop simplifi\u00e9e.<\/p>\n

Consultez le\u00a0<\/em>tableau de bord<\/em><\/a>\u00a0du sondage et les \u00e9ditions pr\u00e9c\u00e9dentes de Perspectives de l\u2019IMT au sujet des besoins, d\u00e9fis et difficult\u00e9s en mati\u00e8re d\u2019information sur le march\u00e9 du travail. D\u2019autres r\u00e9sultats de notre enqu\u00eate seront publi\u00e9s \u00e0 mesure que les analyses seront termin\u00e9es.<\/em><\/p>\n\t\t\t\t\"Emna\n\t

Emna Braham est \u00e9conomiste principale au CIMT. Elle travaille actuellement \u00e0 \u00e9valuer l\u2019\u00e9tat de l\u2019information sur le march\u00e9 du travail au Canada et m\u00e8ne des recherches prospectives en collaboration avec les intervenants.<\/em><\/p>\n

emna.braham@lmic-cimt.ca<\/a><\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Qu\u2019est-ce que je devrais faire, apr\u00e8s le secondaire? Technique, pr\u00e9universitaire\u2026 qu\u2019est-ce qui me convient le mieux? Qu\u2019est-ce qui va faire mon bonheur? Quel domaine va me permettre d\u2019apporter ma contribution \u00e0 la soci\u00e9t\u00e9? Est-ce que mes parents vont me soutenir dans mes choix? 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